НИР Ученые ЛГПУ разрабатывают и внедряют в учебно-образовательный процесс результаты исследований по дискурсологии как одной из ведущих областей современного гуманитарного знания, в которой определяется роль языка в конструировании социальной реальности
Коллектив кафедры русского языкознания и коммуникативных технологий Луганского государственного педагогического университета в 2024 году в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации выполнил научно-исследовательскую работу «Дискурсология: язык, культура, общество». О реализации учебно-образовательной стратегии, заложенной в программу исследования, федеральному порталу «Российское образование» рассказала научный руководитель проекта доктор филологических наук, профессор Лара Синельникова.«Дискурсология – наука, удовлетворяющая социальную потребность в диалоге во всех его составляющих: диалоге культур, эпох, научных школ, подходов и т. д. Дискурсология подтвердила неизбежность диалога, в том числе (а для филологии прежде всего) диалога между миром текстов и быстротекущими событиями жизни, рождающими новые тексты и новые нормы их организации. Диалогичность проявляет природу знания, его движение и, в итоге, социальную значимость науки. Поступательное развитие дискурсологии согласуется с динамикой дискурса как социально-деятельностного феномена, а также с интерпретативными резервами дискурс-анализа, с помощью которого исследователи получают ценные сведения о разных видах и сценариях социально-культурной и мыслительно-речевой деятельности», – так определила исходные установки программы исследовательского проекта Л.Н. Синельникова.
Одно из основных заданий проекта предполагало исследование традиционных институциональных дискурсов, то есть таких, в которых статусность ролевых отношений проявляется в общении и в выборе адекватных языковых средств. Был исследован ряд дискурсов: политический, рекламный, педагогический, научно-популярный, поэтический, милитарный, манипулятивный, региональный и др. Новизна состояла в соединении традиционных описаний с новыми характеристиками, меняющими рамки строгой институциональности, и это не могло не сказаться на методах интерпретации текстового материала. Результаты наблюдений изложены в 40 публикациях преподавателей кафедры и в 44 выступлениях на разных научных мероприятиях.
– Системная проблемность дискурсологии объясняется динамикой развития коммуникативных сред и видов коммуникаций, сложностью отношений между тем, что было, и тем, что сформировалось в цифровой среде. Важно было выявить эволюционные изменения в области нормы в разных типах дискурсов и показать резерв возможностей дискурс-анализа новых дискурсивных практик, например, подкастинга и хештегирования; определить механизмы дискурсивной трансформации в массмедийном пространстве. На основании выполненных исследований были разработаны рекомендации по внедрению алгоритмов интерпретации нового материала в учебный процесс и в научно-исследовательскую работу обучающихся, – подчеркнула Лара Синельникова.
В рамках проекта была проведена всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) «Дискурсология: язык, культура, общество» и круглый стол для молодых исследователей «Практическая дискурсология». Оба мероприятия ориентируют на связь теории и практики.
– Практическая значимость теории дискурса проявлена в блоке проблем, которые были рассмотрены на круглом столе: социолингвистика, лингвокультурология, психолингвистика в междисциплинарном пространстве дискурсологии; лексика, словообразование, грамматика в дискурсивно-аналитической перспективе; вариативность языковой и речевой нормы как индекс дискурсивности; виды коммуникаций в виртуальном дискурсе; методы исследования новых виртуальных площадок для общения. Область применения дискурсологического знания включает решение проблем эффективного общения, вариативности нормы и безусловно полезна для совершенствования профессиональных компетенций участников учебно-образовательного процесса. Процесс каталогизации интерпретативных критериев дискурса продолжается и после завершения проекта, что способствует приобретению обучающимися важных профессиональных компетенций: языковой, речевой, текстовой и дискуривной, обеспечивающей возможность понимать и создавать тексты, использовать языковой ресурс для организации эффективного общения. Цели и задачи научно-исследовательской работы исходно были согласованы с установкой на интеграцию академической и вузовской науки, а также ориентированность на практику. Именно такой синтез определяет инновационное развитие образования, – подвела итог руководитель проекта.
Пресс-центр ЛГПУ